Algo de geometría y…algo más

1. Completa la siguiente tabla.

nombre del polígono

número de lados

3

número de vértices

4

número de ángulos

5

número de diagonales

9

dibujo

 2.Dibuja un segmento de 6 cm y traza su mediatriz. Vuelve a dibujar la mediatriz de cada segmento

formado. ¿Cuántos centímetros mide cada segmento ahora?

3.Escribe el tipo de ángulo que forman las agujas de un reloj cuando marca estas horas.

9:00                         3:25                  6:10                        15:45

4. El dueño de una tienda de comestibles compró 125 latas de atún
por 250 euros. Vende cada lata a 2,50 euros. ¿Qué ganancia obtendrá
por la venta de todas las latas?
SOLUCIÓN___________________________________

5. Calcula el 15 % de 240.

6. Calcula la rebaja de unas zapatillas de 140 euros que tienen una rebaja de 30%, ¿ Cúanto cuestan las zapatillas?

Yacimiento paleontológico de Somosaguas

El 22 de abril fuimos a una excavación arqueológica en Somosaguas (Madrid), para aprender más cosas sobre sociales, sobre los fósiles y como era Madrid hace 6.000.000 de años antes de Cristo.
Cuando llegamos allí los monitores nos recibieron y nos llevaron a un sitio con césped donde nos hicieron jugar a 3 juegos. Uno fue un pañuelo que se trataba de conseguir adivinar los animales prehistóricos con unas tarjetas que nos dieron. Otro fue que nos dieron unas imágenes y teníamos que ordenarlas de más antiguo a más nuevo con el comienzo de laTierra hasta la aparición del ser humano y el último fue una línea del tiempo en la que nos explicaban en un año todo lo que había pasado en toda la historia.
Después los juegos nos fuimos a Escobar en un yacimiento, buscando diferentes fósiles y pruebas de la existencia de dinosaurios o algún otro animal prehistórico.
La verdad es que aprender de una forma práctica y jugando esta genial y encima saliendo del colé pues lo hace todavía más divertido.
Un saludo a todos y no dejéis de visitar el yacimiento de Somosaguas, preguntar por Moisés!

Algunas fotos:

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Algo sobre los autores:

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Agenda del 23 de Abril

HORARIO DIARIO DE TAREAS 5ºB

DÍA ASIGNATURA TAREA OTROS, TRABAJOS…
23 de Abril MATEMÁTICAS Deberes blog
LENGUA
SOCIALES Lectura del blog
NATURALES
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MÚSICA
SCIENCE
EDUCACIÓN FÍSICA
PLÁSTICA
RELI/ALTERNATIVA
By cldv3cicloprimaria Posted in A.Agenda

Aprendiendo a razonar lógicamente

Para hoy y lejos de los polígonos y los triángulos…unos cuantos problemas de razonamiento matemático muy rápidos de resolver.

Así que….piensa y contesta!

1. Entre Mario, Cesar y Esteban van a comprar una pelota
que cuesta 600 céntimos. Uno tiene 160 céntimos, otro 198 céntimos
y el otro 211. ¿Cuánto dinero tienen entre los tres?
SOLUCIÓN____________________________________
¿Cuánto les sobrará o les faltará?
SOLUCIÓN____________________________________

2. Un día tiene 24 horas y una hora 60 minutos. ¿Cuántos minutos
tiene un día?
SOLUCIÓN____________________________________
¿Cuántos minutos hay en 15 días?
SOLUCIÓN____________________________________

3. Para amueblar una habitación se compra una mesa por 72 euros,
un escritorio por el doble y seis sillas por 30 euros cada una. ¿Cuánto
cuesta el escritorio?
SOLUCIÓN____________________________________
¿Cuánto cuestan las sillas?
SOLUCIÓN____________________________________
¿Cuánto costó todo?
SOLUCIÓN____________________________________

4. Una señora va a comprar con 24 euros. Se gasta 1 euro en
chocolate, 2 en galletas y 3 en fruta. ¿Cuántos euros se gastó?
SOLUCIÓN____________________________________
¿Cuántos euros le sobraron?
SOLUCIÓN____________________________________

5. Un padre repartió 64 euros entre sus 4 hijos. ¿Cuánto le dio a
cada uno?
SOLUCIÓN____________________________________
Si uno se gastó 11 euros en un coche. ¿Cuánto le quedó?
SOLUCIÓN____________________________________

Hispania Romana

HISPANIA ROMANA.

Según la mitología romana, Roma fue fundada en el siglo VIII a.C. por dos hermanos
gemelos, Rómulo y Remo, que fueron amamantados por una loba.
Varios siglos después, hacia el siglo III a.C. comienza la expansión de Roma, hasta
llegar a formar un gran imperio.

LA CONQUISTA DE HISPANIA.

En el año 218 a.C., los romanos desembarcaron en Ampurias con la intención de
conquistar la Península Ibérica. En ella se encontraban los cartagineses, por ello los
romanos y los cartagineses sostuvieron dos guerras, llamadas guerras púnicas, al final
de las cuales los romanos consiguieron vencer a los cartagineses, mandados por el
general Aníbal Barca.
La conquista de Roma se inició en el siglo III a.C. y concluyó, tras un proceso largo y
complejo, en el siglo I a.C. Podemos distinguir tres etapas principales.

1ª etapa: Conquista del este y el sur peninsular (218-197 a. C)

El inicio de la conquista se enmarcó en el contexto de la Segunda Guerra Púnica
(guerras que enfrentaron a Roma y Cartago por la hegemonía en el mediterráneo
occidental).
Los cartagineses tenían asentamientos importantes en el levante peninsular y desde allí
atacaron Roma a través del sur de Francia y los Alpes. Roma contraatacó invadiendo
las posesiones cartaginesas en Hispania a fines del siglo III. La victoria romana de
Ilipa (209 a.C.) puso fin a la presencia cartaginesa en Hispania y consagró el dominio de
Roma sobre el este y el sur peninsular.

2ª etapa: Conquista del centro y el oeste peninsular (155-133 a. C.)

Los romanos tuvieron que hacer frente a la resistencia de los pueblos de esta zona. Los
mejores ejemplos son las guerras lusitanas (155-136 a.C) en las que destacó Viriato,
líder lusitano, y la férrea resistencia celtíbera en Numancia hasta su rendición en el 133
a.C.
La República romana vivió diversas guerras civiles que llegaron a la península. Las
luchas internas de Roma dieron lugar a enfrentamientos bélicos en la península.
Un buen ejemplo es el enfrentamiento entre Pompeyo y César (49-45 a.C.). Estos
conflictos aceleraron el dominio romano sobre la península.

3ª etapa: Conquista del norte peninsular (29-19 a.C)

El fin de la conquista llegó en tiempos de Augusto, primer emperador romano, con la
dominación de galaicos, astures, cántabros y vascones (guerras cántabras).

Esquema de las fases de la conquista de Hispania.

1

LA DIVISIÓN ADMINISTRATIVA DE HISPANIA.

Una vez conquistada la Península, los romanos la dividieron en diferentes provincias,
para así poder llevar a cabo una mejor administración y control del territorio. La
división administrativa tuvo varias fases entre las que podemos destacar las siguientes:

Primera etapa: Hispania es dividida en dos grandes provincias o áreas de acción.
− En el sur la Ulterior
− En el norte la Citerior.

Esta división se mantiene durante gran parte del periodo republicano (S. III a.C.- S. I
a.C.)

Segunda etapa: Hispania se divide en tres provincias con una capital administrativa en
cada una de ellas. (Durante el Alto Imperio)
− Tarraconensis: con capital en Tarraco (Tarragona).
− Baetica (Bética): con capital en Colonia Patricia Corduba (Córdoba)
− Lusitania: Con capital en Emerita Augusta (Mérida)

Tercera etapa: Hispania queda dividida en cinco provincias, también con una capital
administrativa en cada una de ellas. (Durante el Bajo Imperio. Desde la crisis del S. III
d.C.)
− Tarraconensis: con capital en Tarraco.
− Baetica: con capital en Corduba.
− Gallaecia: con capital en Lucus Augusti (Lugo)
− Carthaginensis: Con capital en Carthago Nova (Cartagena).

Mapas de la división administrativa de Hispania.

23
EL PROCESO DE LA ROMANIZACIÓN:

El concepto de romanización: integración plena de una sociedad determinada, en
este caso la hispana, en el conjunto del mundo romano (economía, sociedad, cultura,
religión). Por este proceso, los pueblos indígenas (iberos, celtíberos…) fueron
asumiendo la cultura romana.
La romanización es un momento clave de la historia cultural de los pueblos de la
península. En ella podemos distinguir varios aspectos:

El latín se impuso como lengua común

El derecho romano (leyes, concepción del estado…)

La religión politeísta romana (Júpiter, Saturno…) y, posteriormente, en el siglo
I el cristianismo se difundió por el imperio romano y también por Hispania.

El proceso de romanización llegó a su máxima expresión cuando el emperador
Caracalla en el siglo III extendió la ciudadanía a todos los habitantes libres del Imperio.
Hispania fue una de las provincias del imperio más romanizadas. Buena
prueba de ello fue que varios emperadores nacieron en la península Trajano,
y Adriano (ambos dirigentes nacidos en Italica, actual Santiponce-Sevilla).
También hubo importantes filósofos como Séneca y escritores de notable fama
como Quintiliano y Marcial.

La construcción de obras públicas:

La cultura romana tuvo un carácter eminentemente práctico y por ello fueron grandes
ingenieros y grandes constructores de obras públicas. En la península podemos
destacar los siguientes ejemplos:

Acueductos como el de Segovia.

Murallas como las de Lugo.

Múltiples puentes como el de Alcántara o Mérida.

Además de estas obras públicas, Roma dejó importantes obras artísticas de utilidad
pública como:

Arcos conmemorativos como el de Bará en Tarragona.

Templos como el de Diana en Mérida.

Anfiteatros como el de Itálica (Sevilla).

Teatros como el de Mérida.

La dominación de Roma dejó en Hispania una tupida red urbana (Tarraco,
Caesar Augusta, Emerita, Toletum, Segóbriga, Complutum, Pampoelo-Pamplona,
Calagurris-Calahorra, Valentia…) ligada por un complejo sistema de calzadas y otras
infraestructuras públicas.

Después de la lectura copia las preguntas en tu cuaderno y responde conforme a la lectura realizad anteriormente.

1. ¿ En qué año da comienzo la conquista de la Pnínsula Ibérica?

2. ¿ Qué son las guerras púnicas?

3. ¿ Cuáles son las principales etapas de la conquista? Menciona al menos dos ideas importantes que se dan en cada una de ellas.

4. ¿ Cuál fue la última zona de la panínsula conquistada por los romanos? ¿ por qué crees que fue así?

5. ¿ Cúal es la división administrativa de Hispania en la segunda etapa?

6. ¿ Cúales son los aspectos fundamentales de la romanización de la Península?

7. ¿ Qué es la romanización?

8. ¿ Cúales son las principales obras de carácter público que nos dejo como legado el pueblo romano?

Feliz tarde!

Inteligencia emocional ” Dinámica de los globos de colores”

Buenos días:

Ayer leyendo por internet diferentes blogs de interés me tope con esta dinámica que lleva a cabo una psicóloga de cataluña y me pareció muy interesante trasnladarla a nuestro aula, de cara a la primavera; así…la vamos a realizar en la próxima clase de tutoría. La idea de colgar la dinámica al completo es que conozcáis que vamos a trabajar y por qué lo vamos hacer, qué es lo que persigo, cómo lo voy hacer y la importancia que todo ello tiene en la vida de la clase.

Un saludo

Chema

LA FIESTA DE LOS GLOBOS DE COLORES

” Como ya ha llegado la primavera hemos decidido que estos dos últimos meses expresaremos nuestras emociones y aprenderemos nuevas habilidades únicamente mediante juegos. Los niños están muy contentos de que sea así, además su comportamiento en general ha mejorado y se sienten colaboradores y satisfechos.
Esta nueva actividad que os voy a contar la he puesto en práctica como las dos anteriores en el marco del curso extraescolar de Inteligencia Emocional para niños de primaria que estoy impartiendo en un cole.
El ejercicio está adaptado del libro de Jorge Barudy y
Maryorie Dantagnan “La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil”. Me ha gustado mucho esta actividad para trabajar nuevamente la autoestima de los niños.

 

Previo al juego he establecido una serie de normas generales y otras del juego  concreto las cuales los niños deben respetar si quieren ganar puntos que al final de la clase les permitirá comprar chuches y globos en el “quiosco de IE”.
Lógicamente las normas son muy básicas y por tanto si los niños son cuidadosos no tienen ningún problema para seguirlas.
Concretamente para este juego hay seis normas y/o condiciones al cumplimiento de las cuales los niños ganarán 1 punto por cada una, a saber:

 

  1. NORMAS GENERALES: No gritar, no pegar, no insultar y no correr por el aula.
  2. MINDFULNESS. Hacer correctamente el ejercicio de “Conciencia de la respiración” durante 1 minuto, cerrando los ojos, sin ruidos y con la espalda bien apoyada en la silla.
  3. Escuchar atentamente la explicación del juego sin interrumpir.
  4. No discutir ni enfadarse por el color del globo que le toque a cada uno.
  5. Seguir correctamente las instrucciones del juego sin hinchar ni pinchar los globos hasta que a cada uno le llegue el turno.
  6. Permitir que cada compañero lea sus papeles sin gritar, sin interrumpir y sin levantarse del asiento.
Lógicamente todas estas normas no son seguidas por los niños al pie de la letra, siguen siendo niños con edades comprendidas entre los 6 a 9 años y por tanto hay que ser flexible premiando sus pequeños avances y moldeando el comportamiento final que queremos conseguir de ellos.
El juego transcurre a lo largo de 2 sesiones y en cada una de ella se pueden ganar 4 puntos. En la primera respetando las normas 1, 2, 3 y 4  y en la segunda las normas 1, 2, 5 y 6. Por cada dos puntos pueden “comprar” una chuche y con 3 un globo .
Es asombroso como por medio de estos sencillos premios se puede mejorar el comportamiento de los niños y sobre todo regular su participación en la clase sin necesidad de estar forzando la voz permanentemente.

 

OBJETIVO DEL JUEGO
Que los niños sean capaces de hablar en términos positivos del resto de sus compañeros y que estas percepciones positivas ayuden a cada niño a incrementar su autoestima al saberse apreciado por sus iguales.
MATERIAL UTILIZADO
  • Un globo de color por cada niño, como no tenemos 12 colores diferentes, los niños que tengan un globo con colores repetidos escribirán su nombre en él para identificarlos.
  • Folios con listas con adjetivos positivos o describiendo cualidades positivas.
  • Bolígrafo.
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
Entre todos recortaremos las cualidades que aparecen en las listas haciendo tiras con una cualidad en cada una.
Cada niño escogerá las tiras con aquellas cualidades que representen para él a cada uno de sus compañeros y también al profesor. Con esa cualidad se hará una pequeña bolita y se introducirá dentro del globo de la persona que corresponda. Cada niño sólo podrá poner una bolita en cada globo.
Yo ayudo a aquellos niños que sientan dudas o tengan dificultad para realizar alguna instrucción.
Una vez todas las cualidades están repartidas entre los globos de los niños y en el mío propio, podremos proceder a hinchar el globo, después lo ataremos y haremos nuestra “Fiesta de globos”.
Durante un tiempo jugaremos con todos nuestros globos entre todos los participantes, intentando no pincharlos hasta que los niños hayan disfrutado lo suficiente del juego.
Ahora ya podemos proceder a iniciar la lectura de los papelitos, para ello se escoge un orden y uno por uno va saliendo cada niño a la tarima, pinchará su globo y leerá en voz alta todas aquellas cosas buenas que los demás han dicho de él o ella. Aquellos niños que tengan miedo de pinchar el globo pueden salir de la clase mientras un compañero pincha su globo. Después debe entrar a hacer su lectura.
Si al niño o niña le apetece puede guardar los papelitos para llevarlos a casa y enseñarlos a su familia.
Los niños se lo han pasado bien y se sienten contentos de leer cosas buenas sobre ellos. Además el resto de niños cuando reconocen la cualidad que ellos han puesto dentro del globo del compañero suelen decir en voz alta que han sido ellos quienes le han llamado: “guapo-a”, “simpático-a”, “valiente”, “generoso-a”, etc… y esto aún refuerza más al niño o niña que está leyendo.
OBSERVACIONES
El sistema del “quiosco de IE” que he establecido en la clase tiene varios objetivos que parecen funcionar bien:
  • Controlar la conducta de los niños para que puedan realizarse las actividades dentro de un respeto a los compañeros-as.
  • Aprendizaje de normas sencillas y básicas basadas en el respeto.
  • Que aprendan a demorar el premio.
  • La responsabilidad que adquieren cuando les sobra 1 punto y deben guardarlo para traerlo la semana siguiente si quieren acumularlo a los que ganen ese día.
Espero que os haya gustado, a los niños-as y a mí sí.
Montse García”
Fuente del blog: http://psicomont.blogspot.com.es/

Algo más sobre el TDAH

Buenos días queridas familias:

Continuando con la anterior entrada dedicada a vosotros; vamos a seguir reflexionando y conociendo un poco más el TDAH ( Trastorno por déficit de atención e hiperactividad). Como bien sabéis los profesores del cole, desde hace dos semanas estamos recibiendo una formación específica sobre este trastorno y otros asociados que nos permita trabajar con mayor calidad y adaptando nuestras metodologías a las necesidades del mundo donde viven nuestros alumnos y a la variedad que se puede dar dentro del aula.

El curso lo esta impartiendo José Ramón Gamo, directo del Centro CADE; y en un vistazo por la red, he podido ver un par de vídeos sobre un congreso de NEUROCIENCIA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN; donde participa este profesor junto con otros más y todo lo que se da en los vídeos invita a la reflexión; a mi me ha gustado y por ello paso a compartirlo con todos vosotros y cerrando así la temática sobre TDAH.

Os invito a participar con vuestros comentarios y reflexiones sobre lo que estamos viendo o me deis ideas sobre temáticas que os interesen y así hacer una búsqueda de documentación y compartirla entre todos.

´NEUROCIENCIA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 1

´NEUROCIENCIA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 2

Link Centro CADE

Feliz martes a todos y todas.

Agenda 12 de abril

DÍA ASIGNATURA TAREA OTROS, TRABAJOS… 12 de abril MATEMÁTICAS Deberes de nuestro blog LENGUA Cuadernillo 32 y 33 SOCIALES NATURALES Resumen de mezclas pag 78 ENGLISH MÚSICA SCIENCE EDUCACIÓN FÍSICA PLÁSTICA RELI/ALTERNATIVA

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